Урок 31

ТЕМА: «Обстоятельство».

ЦЕЛИ УРОКА:

• проверить и систематизировать сведения об обстоятельствах за 5-7 кл.

• научить различать виды обстоятельств по значению, определять способы их выражения.

• закрепить навыки написания приложений в тексте.

ТИП УРОКА: комбинированный.

НА ДОСКЕ:

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

3. Мини-диктант

Иван Сергеевич Тургенев - один из талантливейших писателей-романистов, классиков русской литературы. Родился он в городе Орле, славящемся своими живописными окрестностями. Отец Тургенева до женитьбы был подполковником-кирасиром. Женился он на немолодой, некрасивой, но очень богатой помещице Варваре Петровне Лутовиновой по расчёту. Когда Тургеневы поселились в имении, то помещик-самодур дал волю своему крутому необузданному нраву. Много горя и тяжких переживаний доставил он всем окружающим.

...Домашнее воспитание детей шло исключительно под руководством гувернеров-иностранцев: французов, немцев, швейцарцев. Всё русское, по помещичьему обычаю, с презрением изгоняли, считая такое воспитание никак для барских детей не подходящим. К счастью, один крепостной сумел вовремя привить мальчику любовь к русским писателям. Сам книгочей, он говорил юному Тургеневу: «Разве можно, милый Ваня, на каком-нибудь языке писать так сильно, как пишут на русском Державин и Херасков?»

4. Работа с учебником

• Чтение § 27.

• упр. 143 (по заданию).

• упр. 144 (выборочно по заданию)

5. Закрепление и обобщение знаний учащихся по теме

• Записать под диктовку предложения, объяснить орфограммы; подчеркнуть члены предложения, определить, какими частями речи выражены обстоятельства.

1) Неисчислима армия врагов человека в лесу, в поле, в садах и огородах.

2) Отправиться в дальнюю дорогу - значит подвергнуть испытанию свои силы.

3) Из дупла выглянула белка и юркнула обратно. (устное объяснение выполненного задания)

6. Работа с записями на доске

• Спишите стихотворение, подчеркните грамматические основы, выделите обстоятельства, надпишите сверху, чем они выражены.

Упр. 145(устно), 146 (устно).

Упр. 148 (по заданию). Обстоятельства времени.

7. Подведение итогов

8. Сообщение домашнего задания

§ 27 упр. 149, 150, 151 (устно).

Урок 32

ТЕМА: «Обстоятельство» (продолжение темы).

ЦЕЛИ УРОКА:

• научить различать виды обстоятельств.

• повторить правописание не с различными частями речи.

ТИП УРОКА: повторение и закрепление ЗУН по теме «Обстоятельство».

НА ДОСКЕ:

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

3. Повторение орфографии

- Ребята, что вы знаете о правописании отрицательной частицы не с именами существительными и прилагательными? Другими частями речи?

Учитель совместно с детьми вспоминает правило:

Частица не пишется слитно, если

1) без не - слово не употребляется: ненависть, нелепый, нечаянно, невзвидеть...

2) если в сочетании с приставкой не - существительные, прилагательные, наречия на -о приобретают противоположное значение: неприятель, неспециалист, неуверенно...

3) В неопределенных и отрицательных местоимениях, употребленных без предлога: некто, нечто;

4) в наречиях: невдалеке, неспроста...

5) в предложных сочетаниях: несмотря на, невзирая на...

5) С прилагательными, причастиями и наречиями на -о при пояснительных словах весьма, крайне, очень, совершенно, почти и т. п. (весьма неудачный день, крайне необдуманный ответ...)

• Запишите предложения с доски, раскрыв скобки. Выделите приставки. Произведите взаимопроверку.

4. Работа по теме урока

• Запишите под диктовку предложения, подчеркните обстоятельства, сверху надпишите их вид.

Из темноты сверкнуло созвездие огней и вода под этими огнями заметалась острыми быстрыми вспышками.

Долго бродила Олёнка по лесу, болоту в березняках.

В ольховых зарослях ручьёв и в низинах появились первые стайки зарянок и запели свои несложные песенки.

Под пеньком в хвое и листьях шныряют муравьи, букашки, личинки.

5. Работа по учебнику

• Упр. 152 (по заданию.)

• Упр. 155 (выборочно), 156 (выборочно), 158 (выборочно).

6. Мини-диктант

Задание: подчеркнуть обстоятельства, сверху надписать, какими частями речи они выражены.

1) Он встряхнул кудрями и самоуверенно глянул вверх.

2) Мы пошли на вал - возвышение, образованное природой и укрепленное частоколом.

3) Вдруг на повороте реки, впереди, под тёмными горами, мелькнул огонёк.

4) За фабрикой тянулось обширное болото, поросшее ельником и берёзой.

5) В 1812 г. в России бушевала народная война.

6) Чук и Гек говорили долго, размахивая руками.

7) Мятежники скрылись и через час показались из-за горы.

(взаимопроверка)

7. Подведение итогов урока

8. Сообщение домашнего задания

§ 27 упр. 158 (доделать), 159.

Урок 33

ТЕМА: «Контрольный диктант».

ТИП УРОКА: урок проверки, коррекции знаний.

ЦЕЛЬ УРОКА:

• проверить уровень усвоения изученного.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2. Написание диктанта

Истории известно, что в путешествии русские люди поистине неутомимы и неустрашимы. Испытанные путешественники считают, что земной шар вовсе не просторен и совсем не велик.

Наши современники объезжают земной шар не более чем в несколько суток и, рассчитывая проникнуть в совершенно неисследованные места, без устали бороздят никому не знакомые моря и изучают никем не виданные острова, бесстрашно проносятся над некогда неприступной ледяной шапкой Арктики.

Некоторым людям начинает казаться, что ни у полюсов, ни в недрах обожженной неумолимым солнцем Африки, ни в девственных лесах Бразилии, ни в каком-нибудь горном ущелье Тибета, еще недавно неведомом, - нигде науке не удастся найти никаких особенных тайн. Разумеется, такие взгляды ни в какой мере не убедительны, так как совершенно необоснованны.

Сколько ни узнали уже люди о внешнем мире, а всё ещё неисследованное и недоступное окружает их со всех сторон. Как высоко ни поднимался человек ввысь, как низко ни опускался он вглубь земли, а находятся пространства, где человек ещё не бывал. Они расстилаются как над нами, так и под нами.

Грамматическое задание

1. Разберите по членам выделенное предложение. Укажите, чем выражены члены предложения.

2. Выполните фонетический разбор выделенных слов (по вариантам).

Урок 34

ТЕМА: «Синтаксический разбор двусоставного предложения».

ЦЕЛИ УРОКА:

• закрепить порядок и структуру разбора двусоставного предложения.

• повторить функцию главных и второстепенных членов предложения.

• повторить орфограмму «Ы, И после приставок».

ТИП УРОКА: повторение и закрепление ранее изученного материала.

НА ДОСКЕ:

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

3. Повторяем орфографию

• Запишите под диктовку слова и вспомните, на какое они правило, где у них ошибкоопасное место?

Безымянный, контригра, мединститут, сверхинтересный, изысканный.

• Спишите с доски слова, вставляя гласные -ы- или -и- (проверка с объяснением по цепочке всем классом).

П р и м е ч а н и е

                          и...                                                                            ы...

1. После русских инояз. приставок                           1. После русских приставок на со-

на гласную (поистине)                                               гласную, кроме меж-, сверх- (сыг-

                                                                                   рать, межиздательский)

2. После инояз. приставок на со-                               2. В приставке из, если она идет

гласную (дез-, контр-, пан-, пост-,                             после другой приставки, оканчи-

суб-, супер-, транс-) (дезинформа-                             вающейся на согласную (небезыз-

ция)                                                                             вестный)

3. В сложных словах (санинспектор)

4. После числительных двух-, трех-,

четырех- (трехимпульсный)

4. Работа по теме урока

• Работа с учебником § 28 (изучение плана разбора).

• Разбор предложений из упр. 160 (2 устно, 2 письменно).

• Составить и записать предложения:

двусоставное нераспространённое.

двусоставное распространённое.

двусоставное, осложнённое однородными членами (главными; второстепенными).

• Разобрать эти предложения по образцу (письменно).

• Упр. 161 (устно).

5. Закрепление темы

Вопросы:

Что такое двусоставное предложение?

Какие вы знаете предложения по цели высказывания?

Какие бывают предложения по эмоциональной окраске?

Чем отличается односоставное предложение от двусоставного?

Чем может быть выражено подлежащее?

Какими второстепенными членами распространяется грамматическая основа?

6. Подведение итогов урока

7. Сообщение домашнего задания

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ

• Определить типы сказуемого и способы их выражения.

При светлых волосах и бороде совершенно неожиданными казались его большие чёрные глаза.

Тропа - единственный путь через тайгу.

В холодных мокрых сумерках слонялись по набережной люди.

Окна дворца были распахнуты настежь.

Путь в лесах - это километры тишины, безветрия.

Погода будет славная.

Птицы перестали щебетать.

Урок 35

ТЕМА: «Контрольный диктант».

ТИП УРОКА: урок проверки, оценки, коррекции знаний учащихся.

ЦЕЛЬ УРОКА:

• проверить уровень усвоения изученного.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2. Написание диктанта

Диктант

I

Людская природа, к сожалению, не часто являет высокие образцы творения. Этот же, в красном, был само совершенство. При светлых волосах и бороде совершенно неожиданными казались его большие чёрные глаза, поражавшие разумом, насмешливостью, отвагой и искренностью.

Он шёл навстречу долгорукому. Быстро, красиво, легко, безупречно, с каким-то неповторимым достоинством нёс своё тело. Полуулыбка слегка раздвигала золотистые усы, смягчая суровые кольца ассирийской бороды. Была в ней радость встречи с такими вельможными гостями и одновременно лёгкое стеснение.

Всё молчало. В наступившей тишине малейший звук способен был испортить торжественность этой неожиданной встречи. Первой нарушала молчание княжна Ольга. Вытянувшись из седла навстречу, бросив поводья, забыв про всё на свете, она захлопала своими белыми рукавчиками, закричала с нескрываемой радостью: «Князь Иван! Князь Иван!»

(116 слов)

(П. Загребельский)

II

Создатели авторучки - древние египтяне. Среди сокровищ знаменитой гробницы Тутанхамона учёными обнаружена медная ручка со вставленной в неё свинцовой заострённой трубочкой, а внутри трубочки - тростинка. Её заполняли тёмной жидкостью, которая, просачиваясь по волокнам стебля, накапливалась на заострённом конце. При письме оставался чёткий след на папирусе.

Затем наступило время гусиного пера, которое веками скрипело по пергаменту манускриптов, брызгало кляксами на рецептах алхимиков, подписывало указы королей.

Но перо нужно было часто макать в чернила, что отнимало много времени. Тогда стали вставлять в металлическую трубку с одной стороны заглушку, а с другой - гусиное перо. Трубку заполняли чернилами.

В наше время соперник «перьев-самописок» - шариковая ручка. И кто знает, какая ручка ждёт нас завтра.

(110 слов)

(По С. Попову)

Урок 36

ТЕМА: Изложение «Характеристика человека».

ЦЕЛИ УРОКА:

• развивать связную речь учащихся.

• отработать умения создавать текст-описание, грамотно при менять описательные обороты речи, определения, обстоятельства.

• обогащать словарь учащихся, развивать умение находить опорные слова в тексте.

ТИП УРОКА: урок развития речи.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2. Беседа

- Какие виды текстов вы знаете?

- Что определяет тема текста?

- Что определяет основная мысль текста?

- При описании внешних и внутренних качеств человека какими частями речи вы будете активно пользоваться?

3. Работа с учебником

• Упр. 164 (устно).

• Упр. 162

1) чтение текста,

2) подготовка к изложению текста

Предварительные вопросы:

- Что такое синтаксис?

- Как вы понимаете значение слова «биография»? (Описание жизни человека, важных этапов его жизненного пути.)

- Кто такой М. В. Ломоносов? (Первый русский ученый-естествоиспытатель мирового значения, поэт, заложивший основы современного русского литературного языка, художник, историк, поборник отечественного просвещения.)

- Что такое синтаксис?

- Что изучает языковедение? (Изучает особенности, структуру языка, новообразования и изменения в языке.)

• Во время повторного чтения текста выпишите опорные слова, ключевые слова (в помощь ученикам на столе учителя лежит «Толковый словарь» С. Ожегова, «Орфографический словарь».)

• Чтение текста.

(На доске записываются слова: традиция, языковед, синтаксис, грамматика, эксперимент, А. Х. Востоков, Ф. И. Буслаев, Ф. Ф. Фортунатов, А. А. Шахматов, Александр Матвеевич Пешковский, «Русский синтаксис в научном освещении».)

3. Подведение итогов урока

4. Сообщение домашнего задания

Урок 37

ТЕМА: «Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения».

ТИП УРОКА: изучение нового материала.

ЦЕЛИ УРОКА:

• проверить прочность знаний учащихся по определению односоставного и двусоставного предложений.

• уметь определять типы выражения главных членов в односоставном предложении.

НА ДОСКЕ:

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

3. Работа с записями на доске

• Прочитайте предложения. Определите грамматическую основу каждого предложения.

• Сколько главных членов в грамматической основе первого предложения? Чем выражено сказуемое?

• Сколько главных членов во втором предложении?

• В третьем (и т. д.)?

• Как называются предложения, в которых грамматическая основа состоит из одного главного члена?

• Запишите односоставные предложения в тетрадь.

4. Работа с учебником

§ 30

• Ответы на вопросы, помеченные звездочкой.

• Чтение правила

• Упр. 171 (по заданию). Коллективная проверка.

• Анализ распространенных и нераспространенных односоставных предложений.

• Чтение теоретического материала.

5. Закрепление материала

Запись под диктовку. (Задание: подчеркнуть грамматическую основу, надписать, чем выражена грамматическая основа.)

Так неспешно идёт жизнь, дни, вечера, ночи, праздники, будни.

Ярмарка. Крещенский мороз. И зима, зима. От снега все мягкое.

6. Подведение итогов урока

7. Сообщение домашнего задания

§ 30 упр. 172, 173.

Урок 38

ТЕМА: «Назывные предложения».

ЦЕЛИ УРОКА:

• дать понятие назывного предложения.

• научить детей определять назывные предложения, создавать самим назывные предложения.

• повторить написание словарных слов.

НА ДОСКЕ:

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

2. Проверка домашнего задания

3. Словарный диктант

Массив, классика, русский, металл, классический, Россия, микроэлемент, колоссальный, рессора, идеал, компаньон, суббота, идеальный, зодчий, терраса, искусный, корректор, трасса, искусство, перрон, фейерверк.

4. Работа с учебником

§ 31

• Ответы на вопросы, помеченные звездочкой.

• Чтение теоретического материала.

• Упр. 174.

5. Работа с записями на доске

Прочитайте предложения. Определите, двусоставные или односоставные эти предложения. Спишите назывные предложения. Подчеркните главный член предложения; укажите, какой частью речи он выражен.

6. Работа по карточкам

- Найдите назывные предложения. Подчеркните грамматические основы, укажите, чем выражен главный член предложения.

1) Всё мысль, да мысль! Художник бедный слова!

О жрец её! Тебе забвенья нет;

Все тут, да тут и человек и свет,

И смерть, и жизнь, и правда без покрова.

Резец, орган, кисть! Счастлив, кто влеком

К ним чувственным, за грань их не ступая!

Есть хмель ему на празднике мирском!

                                               (Е. Баратынский)

2) Радость и горе в живом упоенье,

Думы и сердце в вечном волненье,

В небе ликуя, томясь на земли,

Страстно ликующей,

Страстно тоскующей,

Жизни блаженство в одной лишь любви...

                                                           (Из Гёте)

3) Снежная равнина, белая луна,

Саваном покрыта наша сторона.

И берёзы в белом плачут по лесам.

Кто погиб здесь? Умер? Уж не я ли сам?

                                                     (С. Есенин)

4) Впереди неизвестность пути...

Благословенно, неизгладимо,

Невозвратимо... прости!

                                                        (А. Блок)

5) Восемь часов утра, но здесь все на местах.

                                                    (Серебровская)

6) Вот оно, моё стадо рыжее.

                                      (С. Есенин)

7. Подведение итогов урока

Назывные предложения - это односоставные предложения, у которых главный член выражен существительным в им. пад. или словосочетанием сущ. + числит.

Эти предложения часто используются в художественной литературе и публицистике. Они обычно кратки, но семантически ёмки и выразительны. Называя предметы и явления, констатируя их наличие, указывая место, время и т. д., назывные предложения сразу же вводят читателя в обстановку действия, способствуют стремительному развитию сюжета.

Структурную схему назывных предложений образует имя существительное в им. п. (иногда местоимение) или количественно-именное словосочетание. Действие (движение) в назывных предложениях может быть выражено отглагольным существительным: Толчок. Приземление. (Наровчатов)

Основным значением назывных предложений является утверждение бытия (наличия, существования) предметов или явлений.

8. Сообщение домашнего задания

§ 31 упр. 275, 180.